Bài share kinh nghiệm quản lý nhà ngôi trường của bà Nguyễn Thị Hằng – Trường cđ nghề kỹ thuật technology TpHCM.

Bạn đang xem: Quản lý nhà trường

Chủ đề:

“QUẢN LÝ NHÀ TRƯỜNG TRƯỚC BỐI CẢNH CỦA CUỘC CÁCH CÔNG NGHIỆP 4.0 VÀ GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ KỸ THUẬT CÔNG NGHỆ TP. HCM”

Nguyễn Thị Hằng

Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật Công nghệ TpHCM

1. Đặt vấn đề

Trước bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0, kỷ nguyên của nền công nghiệp thông minh và technology IoT (Internet of Things, áp dụng internet trong đều lĩnh vực), thì giáo dục huấn luyện và giảng dạy nói chung, giáo dục nghề nghiệp và công việc nói riêng quan trọng phải điều chỉnh mục tiêu đào tạo phù hợp trước. Qua đó, công tác quản lý nhà ngôi trường đứng trước một cơ hội và thách lớn so với việc thay đổi mới vận động đào tạo nguồn nhân lực tương xứng với yêu cầu của các nghành công nghiệp, nông nghiệp & trồng trọt và dịch vụ thương mại trong thực trạng mới.

Bên cạnh đó, chiến lược cải tiến và phát triển dạy nghề quy trình 2011 – 2020 vẫn xác định, thay đổi mới cai quản nhà nước về dạy nghề là giải pháp đột phá. Các cơ sở giáo dục nghề nghiệp là đơn vị độc lập, tự chủ; tín đồ đứng đầu công ty trường đề nghị tự chịu trách nhiệm trước lao lý và cần được huấn luyện về làm chủ giáo dục nghề nghiệp.

Vì vậy, bài toán “đào sản xuất nguồn nhân lực có loài kiến thức, kỹ năng, trình độ và rất chất lượng cho các ngành nghề, những thành phần kinh tế, nâng cao tiềm năng trí óc của đất nước” là 1 trong nhiệm vụ quan trọng và cần kíp của trường CĐN Kỹ thuật technology Tp. Hcm trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 hiện nay nay.

2. Nội dung

2.1. Tổng quan liêu về cuộc cách mạng công nghiệp

Cuộc bí quyết mạng công nghiệp trước tiên trải dài từ thời điểm năm 1760 đến khoảng chừng năm 1840, được ban đầu bằng việc xây dựng những tuyến đường sắt và phát minh ra hộp động cơ hơi nước, lộ diện một kỷ nguyên new trong lịch sử hào hùng nhân nhiều loại – kỷ nguyên thêm vào cơ khí.

Cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ hai được bước đầu vào vào cuối thế kỷ 19 và đầu thế kỷ 20, với cung cấp hàng loạt, được liên can bởi sự ra đời của điện và dây chuyền sản xuất lắp ráp.

Cuộc bí quyết mạng công nghiệp lần thứ ba ban đầu vào trong năm thập niên 1960 cùng thường được call là cuộc biện pháp mạng máy tính hay cách mạng số chính vì nó được xúc tác do sự cải cách và phát triển của chất buôn bán dẫn, siêu laptop (thập niên 1960), sản phẩm công nghệ tính cá thể (thập niên 1970 với 1980) và Internet (thập niên 1990).

Ngày nay chúng ta đang ở quy trình đầu của Cuộc giải pháp mạng công nghiệp lần lắp thêm tư. FIR đã bước đầu vào thời điểm bàn giao sang nỗ lực kỷ này và xây dựng dựa trên cuộc biện pháp mạng số, đặc thù bởi internet ngày càng thịnh hành và di động, bởi các cảm biến bé dại và trẻ trung và tràn đầy năng lượng hơn với chi phí rẻ hơn, bởi trí tuệ nhân tạo và “học máy”.

*

Hình 1. Các giai đoạn phát triển của công nghiệp

2.2. Công nghệ IoTs (Internet of Things) vào giáo dục

Cùng với sự cải cách và phát triển mạnh của smartphone thông minh, máy tính bảng, cảm ứng không dây, … IoTs sẽ được xem như là một phương án tối ưu trong việc tổ chức đào tạo qua internet. Qua đó, hình thức đào tạo linh hoạt thời gian, không khí học tập; nội dung, phương thức đào tạo phù hợp với đk và yêu cầu cá nhân. Các yếu tố của technology IoTs được minh họa như hình 2.

*

Hình 2. Các yếu tố cơ bạn dạng của technology IoTs trong giáo dục <2>.

Trong đó: với công dụng vượt trội, IoTs có tác dụng linh hoạt quá trình học tập và nâng cấp kết quả học tập tập cho những người học thông qua các biện pháp sau <3>:

– có thể chấp nhận được thời gian thật cùng những thông tin thiết thực vào trong quy trình học tập của người học, tương tự như người học có thể thực hiện quy trình học tập bên trên lớp hoặc tức thì tại nhà, thông qua các vật dụng không dây. Với các tài liệu học tập tập có chức năng sử dụng trực tiếp trên những thiết bị di động cầm tay như giáo trình năng lượng điện từ, phần mềm học tập, … giúp tăng thêm tính lôi cuốn và nấc độ tác động trong học tập.

– Ứng dụng các video dạy học và E-Learning vào trong quá trình dạy học, cho phép người học chủ động lựa chọn không gian, thời gian, văn bản và cách thức học tập cân xứng với nhu cầu cá thể để gồm thể hoàn thành một khóa học. Đồng thời, bạn dạy cũng có thể hướng dẫn và đánh giá kết quả học tập trực tiếp mang lại từng cá nhân người học một bí quyết trực quan cùng liên tục.

Xem thêm: Pizza Domino Loại Nào Ngon Nhất, Nên Đặt Bánh Pizza Domino Loại Nào Ngon

– Ứng dụng công nghệ điện toán đám mây cho phép người dạy rất có thể cung cung cấp tài liệu học tập cho người học và tích lũy lại các công dụng của quy trình dạy học từ phía tín đồ học một cách tiếp tục và linh hoạt.

– có thể chấp nhận được các đồ vật thông minh tham gia vào lớp học, fan dạy – người học và tín đồ học – tín đồ học rất có thể chia sẻ, cộng tác với nhau vào suốt quá trình học tập.

2.3. Quản lý nhà trường trước bối cảnh trở nên tân tiến của technology IoTs tại trường CĐN Kỹ thuật công nghệ Tp. HCM

2.3.1. Quản lý theo hướng số hóa

– Chuyển các dạng dữ liệu truyền thống lâu đời sang chuẩn chỉnh dữ liệu trên máy vi tính và được máy tính nhận biết;

– Triển khai bài giảng điện tử, thư viện số;

– mô phỏng chương trình, giáo trình của các nghề đào tạo: tạo thành một mô hình của một hệ thống có sẵn trong thực tế để khẳng định và làm rõ những cấu tạo, nguyên lý hoạt động hệ thống.

*

Hình 3. Một số hình ảnh của tế bào phỏng

2.3.2. Phát triển sàn giao dịch việc làm – dạy nghề

Việc ứng dụng mạng internet để phát triển sàn giao dịch việc làm – dạy nghề nhằm kết nối Nhà trường – Doanh nghiệp – Học sinh, sv được triển khai tại Trường Cao đẳng nghề Kỹ thuật công nghệ thành phố hcm cơ bản đã giải quyết được CUNG – CẦU LAO ĐỘNG.

 

*

Hình 4. Sàn giao dịch việc làm và dạy nghề, trường CĐN KTCN Tp. HCM

2.3.3. Phát triển mô hình cung cấp thông tin thông qua SMS

Để học sinh, phụ huynh, giáo viên nắm bắt các thông tin kịp thời như: Điểm, lịch học, các thông báo, giảm chi phí cho nhà trường, đã với lại hiệu quả tích cực vào việc phối hợp giữa gia đình và nhà trường vào công tác giáo dục HS, SV.

 

*

Hình 5.Mô hình cung cấp thông tin trải qua SMS

2.3.4. Quản lý hoạt động của nhà trường thông qua hệ thống camera

Việc hình thành hệ thống camera để giám sát các hoạt động của trường là rất cần thiết, hiệu quả trong thống trị nhà trường. Công tác vận hành, giám sát qua hệ thống được phân cấp từ lãnh đạo đến cán bộ quản lý trực tiếp các bộ phận. Hệ thống camera được kết nối trực tiếp đến các thiết bị như: Laptop, điện thoại di động, giám sát được mọi lúc, mọi nơi.

*

Hình 6. Giám sát các xưởng thực hành, cơ sở vật chất của trường

3. Kết luận

Trước bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và ứng dụng công nghệ IoTs vào giáo dụcphát triển mạnh khỏe như hiện hay đã đặt ra cho các trường nói phổ biến và ngôi trường CĐN Kỹ thuật technology Tp. Tp hcm những cơ hội và thách thức rất lớn trong đào tạo nguồn nhân lực, xây dựng hình ảnh, yêu quý hiệu của trường. Bởi vì vậy, để phát triển, ổn định trong bối cảnh này, công tác quản lý nhà trường cần chũm đổi tứ duy theo xu hướng công nghệ,nhằm nắm bắt cấp tốc và thực sự làm chủ các công nghệ hiện đại vận dụng trong thống trị hoạt động huấn luyện và giảng dạy nguồn nhân lực rất tốt đáp ứng nhu yếu xã hội.

TÀI LIỆU THAM KHẢO

<1>. Https://www.abiresearch.com.

<2>. Https://atabhagwat.files.wordpress.com/2014/07/iot-in-education.

<3>. Joe Peters (2016), The use of the internet of Things in education is expected lớn increase dramatically, www.geektime.com/.

<4>. Hannah Augur (2015), IoT in Education: The mạng internet of school things, http://dataconomy.com/.

<5>. Michelle Selinger, Ana Sepulveda, Jim Buchan (2013), Education and the internet of Everything, Cisco Consulting Services & Cisco EMEAR Education Team